近日，全國應用型高校教師發(fā)展工作研討會在曲阜召開，甘德安院長應邀出席本次會議并作報告《從水課到金課：反思、分析與對策——基于新制度經濟學的視角》。教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心課程中心秘書長張振筍主持，來自全國各地應用型高校主管領導、教師發(fā)展中心主任、教務處處長及相關工作負責人等近百人出席了會議。

為什么從新制度經濟學的視角講消滅水課、打造金課？在報告開頭，甘教授指出，一是經濟建設離不開制度創(chuàng)新，課程建設同樣離不開制度創(chuàng)新。對國企改革來說，改革深處是產權；對大學來說，改革深處是課程，改革難處是教師。課程建設也涉及到知識產權的保護與知識產權的交易。二是水課泛濫是計劃經濟慣性與路徑依賴的產物，也是消滅水課、打造金課的制度難點。三是教師講課與學生選課（課程市場交易）的機會主義傾向與信息的不對稱，表面是師生的問題，背后實質是制度安排的問題；消滅水課、打造金課就是要消滅師生講課與學課機會主義傾向背后的路徑依賴與交易費用問題。

何為水課？甘教授認為，站在學生的角度看，就是考試好過的課、就是給分高的課、就是老師不點名的課；站在教學主管部門對教師評價的角度看，就是沒有良心的課，就是不用心教的課，就是用假的教學方法改革的課，比如，學生輪流講PPT的課，就是教師把學生當木頭人的、缺乏課堂管理的課，就是編制粗制濫造的課程大綱或止步于課程大綱的課。甘德安院長進一步指出，水課還應該包括課程內容設置科學性滯后的課，遠離面向職業(yè)的課，遠離歷史真實的課，青年教師照本宣科與枯燥無味的課，以及離不開講義與PPT講的課、不能淺入深出旁征博引的課等等。

為什么會產生水課？甘德安院長指出，這是由一系列的錯配導致的：包括課程設計與大學定位錯配、學分設計與學生成長的錯配、教學方法與學校實際的錯配、應用型大學對教師評價標準與自身定位的錯配、課程管理模式導致的水課、課程建設低成本投入與高質量要求的錯配等。

最后，如何消滅水課，打造金課？甘教授給出了五點建議，包括加大制度創(chuàng)新、強化教師激勵機制、降低課程的機會主義傾向、運用博弈思維降低課程交易成本、優(yōu)化資源配置等。

甘德安院長的報告深刻而又不失幽默，獲得了與會代表的高度評價。